【作 者】：
周佳伟， 王祖浩
【关 键 词 】：
信息技术与学科教学深度融合； TPACK； 教学推理； 教育信息化2.0
【栏 目】：
理论探讨
【中文摘要】：
“信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合，没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案，是“深度融合”的关键，教师在这方面仍缺乏相关的理论指导。为此，受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发，文章以TPACK为理论基础，构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径。内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式，再形成教学方案；技术应用驱动分为“用技术教”和“用技术做”，前者是先根据技术特点思考教学方式，再匹配学科内容，后者是先思考技术和学科内容的关系，再将其转化成教学方案；教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程。文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释。
【英文摘要】：
略